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教育中如何使用奖励

作者:admin    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2014/1/25
 

 

教育中如何使用奖励

      在家长素质日益提高的今天,赏识教育已经俘获了大多数家长们的心,彻底刷新了他们原有的一些教育理念,成为了他们教育孩子的最好、最常用也似乎让他们最骄傲的一种方法。 

  每每在和家长沟通时,我都会问到一个问题:您在家里对孩子的教育模式是什么?,也就说对孩子的问题采用奖励还是惩罚的方式?哪个为主?几乎所有的家长都一致的回答我:在家中,我们对孩子以表扬为主,现在不是提倡赏识教育嘛。我能看到家长眼中对自己能把握最新的教育观念而感到的自豪,但更多的是,为家长们是否能真正把握某一种新的教育理念的内涵而感到担忧。 

  先来看看下面几个孩子的情况: 

  多多,一个10岁的小女骇,聪慧成绩优异,家庭教育以表扬、鼓励为主,是个骄傲的小公主,从小到大没受过一点委屈和批评,在一次舞蹈课上自己迟到了,被老师提醒下次注意,下课也没得到同学们的关注,从此死活再不去上舞蹈课,并声称非常恨自己的舞蹈老师; 

  乐乐,7岁小男骇,活泼好动,家庭教育以赏识为主,是父母和爷爷奶奶两代人的宝贝,不能听到别人夸别的小朋友,如果别人做的比他好,他就会去把别人的成果弄乱,家长却认为孩子是自尊心太强所导致,言谈中甚至流露对自己孩子自尊心太强而感到的自豪; 

  优优,12岁小女孩,成绩优异,父母对她也是百般呵护,总是鼓励和表扬,这种环境下长大的她非常的好强,只要听到有人夸别的孩子,不管自己行不行都要去做同样的事情,或者会当众说出被夸奖孩子的一些在她眼里的缺点。比如,有一次老师夸奖班上一男生作文写的好,她在下面说:他妈妈是个卖菜的等等,而家长觉得是孩子太要强了才前来求助。 

    …… 

  在我们身边这样的孩子很常见,家长其实也很矛盾,夸奖、赏识的结果怎么成了这样?在教育孩子的时候我们到底应该怎么做?看着深陷在教育孩子的矛盾中苦恼万分的家长们,我想谈谈我对奖励和惩罚的一些看法。 

  我们来看看奖励与惩罚。它们都是教育过程中的一种辅助手段,它们两者都有相同的目的:那就是通过对儿童某种行为的强化或抑制,激发他们的动机,从而巩固或改变原有的行为模式。就是说,奖励和惩罚的目的都是激发起孩子的动机,只是他们的侧重的方式一个是通过强化来实现,一个是通过抑制来实现。 

  如果,对一个孩子进行太多的奖励,即赏识,那么,当奖励达到一定程度时,奖励越多期待行为出现的概率就越低,成反比关系。为什么会这样?心理学研究表明,人对某种刺激的感受是可以达到适应的,即当一种刺激持续地刺激我们时,我们将对这个刺激产生适应,从而再感受不到它,久闻其臭(香)而不觉得臭(香)就是这样的例子。所以,当家长总是以某一种刺激教育孩子时,他也会对这一刺激产生适应,当产生适应了之后,奖励就不再起任何作用,那么,有的家长为了达到这一目的,会一再的提高奖励的强度,最终失去教育的原则。反之,一再地惩罚也是这个道理,为了提高惩罚的强度而让孩子有感受,失手将孩子打死的事件在我们身边也有发生。 

  一个被夸奖和奖励太多的孩子,慢慢的在他(她)的身上就会养成一些不良的品质,比如:自我为中心、自以为是、不善于合作、耐挫性低,心理素质差、不懂得欣赏别人、嫉妒、埋怨身边的人等等; 

  一个被批评和惩罚太多的孩子,在他(她)身上也会有一些不良的品质,呈现出两个极端,一是变得胆小、退缩、自卑、不合群、孤僻、自我毁灭;一类是变的攻击性强、破坏性强、撒谎、不信任任何人,并呈现出反社会倾向。 

  那么,什么样的教育方式才是行之有效的呢?我认为,任何过偏或绝对化的东西都难免会出现错误,奖励和惩罚作为几千年来延续的一种方法自然有它的合理性在内,就象是神话中达摩克利斯的双刃剑,每一面刃都有它能有效发挥作用的时机。在教育孩子的过程中,奖励和惩罚应该是相宜的,因人、因事、因机恰当的运用不同的方法,自然会收到它应有的成效。 

  首先,家长应该全面认识赏识教育的观念。赏识教育还有另一重要的内涵,即当你在赏识你的孩子的同时,一定也要教会他(她)去赏识别人。让他(她)学会如何去赞美别人,真心的发现和学习别人的优点,让孩子学会用一颗宽容和接纳的心去对待别人。这就要求我们的家长自己也要有这样的素质,给孩子做到好的示范; 

  其次,奖励要适合孩子的年龄特点,不同年龄阶段孩子的需求是不一样的,所以每个年龄阶段的孩子适合的奖励方式也是不一样的。幼儿期的孩子可以给予某种物质的或可替代物的奖励;儿童期的孩子更希望奖励能带给他在同伴之间的自豪感;而夸入青春期的孩子需要的是自己心中权威人物的理解和支持,更重精神的需求,等等; 

  第三,奖励方式要多样化、不固定化。当你的孩子因为你的奖励而变的恢复自信或有了进步时,要注意开始适当的减少奖励的次数,做到间歇性的不固定的奖励,要少而精。这样可以有效的减少孩子对奖励这种方式的感觉适应。不是说赏识教育就是要把孩子泡在夸奖当中,明明孩子做的很不对,做家长的还要挖空心思去在这事情中发现所谓的闪光点。这样的赏识教育,已经失去了它真正的含义和作用。另外,奖励不一定就是好吃的、好玩的这种消费性的代名词,也可以是一些活动类,赋予某种特权类等,以避免孩子对奖励方式的饱厌现象; 

  第四,适当的运用惩罚,达到辅助效果。惩罚是用不愉快的事件或刺激,抑制或消除个体不适当行为的发生,从而对个体行为某种程度上的否定。惩罚有两种:一类是施加某种痛苦或厌恶的刺激;另一种是取消某种喜爱的刺激。实施惩罚时要注意以下几点:一是注意惩罚的时机,即惩罚时要告诉孩子为什么要对他(她)这样,让他(她)在思想上有所准备和接受,让他(她)知道要为自己所做的行为负责任和学会承担后果,而不是孩子一做错事就劈头盖脸的进行惩罚。其次,要把握好惩罚的度,不要把对孩子的惩罚当成是自己发泄情绪的时机,而丧失应有的理智。最后,要注意惩罚是为了达到教育的目的,不能对孩子的人格进行侮辱或影响孩子的心理健康发展。 

对学龄儿童,奖励和惩罚不仅可以用于行为的矫正,还可以用于学习的外部动机的激发。在孩子还没有完全明确学习目的之前,学习是为了获得奖励或避免惩罚,这通常是他们学习的动力机制,家长和老师们不妨可以试一试。 

 

      还有一则故事,《请为你的夸奖道歉》。她到北欧某国做访问学者,周末到当地教授家中做客。一进屋,问候之后,看到了教授5岁的小女儿。这孩子满头金发,极其美丽。朋友带去了中国礼物,小女孩有礼貌地微笑道谢。朋友抚摸着女孩的头发说,你长得这么漂亮,真是可爱极了!教授等女儿退走之后,严肃地对朋友说,你伤害了我的女儿,你要向她道歉。朋友大惊,教授说,你是因为她的漂亮而夸奖她,而漂亮不是她的功劳,这取决于我和她父亲的遗传基因,与她个人基本上没有关系。你夸奖了她,孩子很小,不会分辨,她就会认为这是她的本领。而且一旦认为天生的美丽是值得骄傲的资本,她就会看不起长相平平甚至丑陋的孩子,这就成了误区。而且,你未经她的允许,就抚摸她的头,这使她以为一个陌生人可以随意抚摸她的身体而可以不经她的同意,这也是不良引导。不过你不要这样沮丧,你还有机会可以弥补。有一点,你是可以夸奖她的,这就是她的微笑和有礼貌。这是她自己努力的结果。 
  请你为你刚才的夸奖道歉。教授这样结束了她的话。 
  后来我的朋友就正式向教授的小女儿道了歉,同样表扬了她的礼貌。朋友说,从那以后,每当我看到美丽的孩子,我都会对自己说,孩子不是一件可供欣赏的瓷器或是可供抚摸的羽毛。他们的心灵像很软的透明皂,每一次夸奖都会留下划痕。 
  [教育智囊]: 
  聪明和美丽不应当成为学生的资本,丑陋与愚笨也不是孩子的过错。 
  多赞扬孩子的内在品质吧,外表的优点虽然更加明显,但是往往流于肤。

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